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點關注,不迷路!一起圍觀浙科應用型實踐教學的“神操作”
發布:2020-04-07 15:55

在線教學期間,同學們都居家上課學習,課程中的理論部分可以通過在線講解完成,高層次應用型人才培養,還有不少實踐操作部分怎么辦?浙科的老師們有辦法。


藝術學院:直播讓學生近距離觀摩衣服如何“做”

“《立體剪裁》是門操作型的課,開課前,我還擔心網課會影響學習效果,幾次課下來,發現直播上課有種1對1的上課感覺,老師得操作步驟都是近景展示,看得清清楚楚,和線下教學沒差?!眲倓傟P掉立體裁剪基礎課直播畫面的服工192劉源龍,意猶未盡,還在釘釘群中和老師同學討論課堂上的問題?!斑@和在學校,大家課后圍到老師身邊答疑幾乎一模一樣?!?/span>

授課老師、藝術學院服工系主任李兆龍老師介紹說,“立體裁剪是一門實踐性較強,需要大量動手操作的課程?!痹鯓痈艨諑ьI同學“做衣服”,李老師起初有些擔心。經正式開課前的試講、與同學反復溝通,李老師決定采用“釘釘直播+藍墨云班課” 嵌套的方式——釘釘用于直播上課,藍墨云班課教學平臺則實現資源發布、簽到、討論、作業考核等,為保證不掉線,還選了QQ群直播備用。

課程直播鏡頭里,李老師在白胚布上描點做標記、畫標識線、定位線、打刀口、用大頭針固定,老師在家講解和演示的一舉一動,都通過攝像頭展示在學生的屏幕上。每位同學都是“黃金位置”圍觀老師做衣服。立裁針法實操、裙原型樣片修正、衣身分割設計、衣片分割樣板修正……直播時,李老師每講完1個知識點,就會中斷直播,并將生成的視頻文件備注好名稱,方便同學課后查找復習。

看著直播,同學也要跟著操作。立體剪裁課,人臺是必不可少的實踐工具,李老師建議大家提前購買1/2比例小人臺,“有幾位新疆的同學,因為快遞原因比較遲收到,我安排他們先學理論,實踐操作后面慢慢補,遇到問題我再單獨輔導?!痹诩疑险n還有一些其他設備局限,但李老師笑稱,辦法都是想出來的,有同學在家就地取材用不銹鋼盆作了熨斗。

為了保證課堂效果與質量,李老師會提前把上衣裁片、衣片分割設計等圖片資料上傳到釘釘群里,幫助同學們更好掌握相關知識點。每次課前15分鐘,李老師會隨機連線,讓同學對作業相互評價,在“挑刺”中加深對知識點的理解,以更好地指導實際操作。課后,他會布置作業并進行答疑指導。李老師介紹,立體裁剪基礎課在線課程已獲校級在線開放課程建設項目,此次開展線上教學也是推動項目建設的有利契機,他正在邊探索邊改進。


建工學院:面批改圖轉戰云端效果不打折

有的低頭在紙上寫寫畫畫、有的拿著美工刀仔細雕琢、有的盯著電腦屏幕研究視頻,在《建筑設計基礎》課上,授課老師武茜布置完課堂作業、分析任務書后,建筑學192班的同學各自對著鏡頭忙活開了。

“請打開攝像頭和話筒,將你的立方體空間切割作業Sketchup(一款3D建模軟件)圖展示講解一下?!蔽滠缋蠋熀桶嗌?7名同學相聚在網上,實時觀看屏幕那頭的同學們,一一講解自己的切割步驟和思路。

原先在校上《建筑設計基礎》課,同學通常會選擇在專業教室集體做作業,遇到問題可以互相討論。武老師說:“在線教學,原本的課程亮點如面批改圖、小組合作等都受到挑戰。非常時期,線上答疑是一個很好的補充?!彼龑?個班同學分為2組,每組學生在2個半小時答疑時間里,逐個匯報設計思路、老師再提出修改意見,未輪到的同學則在線聆聽,從老師的反饋意見中汲取經驗、補充營養。武老師說:“我們專業的學習特點一方面靠老師‘一對一’的輔導,另一方面就是同學之間的相互觀摩和交流。目前學生在家學習脫離具體的學習情境,會缺乏學習動力與監管,同學間的相互比較、開展線上答疑,方便我們及時掌握學生課外的作業進展情況,同時彌補線下教學所缺失的場景感?!?/span>

聽著老師對一位位同學作業的細致講解,方敏發現自己與其他同學存在的共同誤區,立馬在線對自己的作業作了修改,“在線聽老師分析作業時,有了更強的針對性,可以及時發現自己的錯誤,加上電腦就在手邊,修改起來更加容易”。在家中聽老師答疑的黃筱筱覺得,自己不但實現了“按照在校標準完成作業”的期望,甚至效果還更好,“老師對每一位同學的設計思路和問題有更精確的把控,還可以直接在電腦上對每一位同學的圖修改演示,后期做實物模型能更準確?!?/span>

接到學校延期開學的通知后,武茜老師提前一周通知同學,早些準備好上課需要的材料,班長任琦越說,“硫酸紙、a2繪圖紙、卡紙、雪弗板、高密度泡沫塑料……疫情期間,快遞比平時要慢一些,好在大家都在上課前收到了?!蔽淅蠋熣f:“材料準備到位,我們才好實際動手操作?!?/span>

理論知識講解、布置課后作業,老師進行線上答疑,學生做出實物模型……武老師表示:“線上答疑指導,讓同學們學習的積極性和凝聚力都有了提高,我也解鎖了視頻連線答疑的新技能,開學后我要將這種方式延續下去,作為線上線下混合式教學的重要改革舉措?!?/span>


信息學院:軟件仿真、作業練習助學生掌握知識點

寫代碼,編程序,信息學院的不少課程都涉及這樣的實踐,課堂搬到線上,如何判斷學生是否掌握知識點?如何及時高效完成作業反饋?信息學院的老師有辦法。

周揚老師已是第四年教授《單片機原理》,本學期他承擔通信工程(國際)181班這門課的授課任務。根據線上教學的特點,他對授課內容進行梳理調整,借助釘釘、微信群中的直播和視頻教學功能,采用理論講解、軟件仿真、編程示范和硬件演示4個層次開展在線教學。


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(周揚老師直播演示單片機程序流程)


“單片機課程,必然是嵌入式軟件和硬件的結合,”周老師介紹。為了讓同學了解電路硬件,周老師會先將電路圖紙發給學生,利用仿真軟件,直播演示電路的搭建過程,隨后學生通過仿真軟件逐步搭建電路,“這樣同學對單片機外圍的電路有一個熟悉過程,給后期控制器編程打好基礎?!?/span>

考慮到學生不能進入實驗室將自己寫的軟件程序燒錄到單片機中,無法獲知程序功能是否實現,周老師將學生編寫的程序可執行文件,通過網絡傳送到學校,然后一一下載到硬件中進行演示,并錄制視頻反饋給學生,讓他們對硬件操作和嵌入式軟件開發有更深入的了解和認知,同時幫助他們找出自己程序存在的問題,給予精準、到位的指導。4個層次逐步推進開展教學,彌補客觀條件的不足,達成理論知識的學習掌握和相應實踐環節的訓練目標。

趙蕓老師的《Java程序設計》課這周上到“方法與數組”,“有明確返回值的方法練習、返回值為void類型的方法練習、數組元素練習、二維數組練習、綜合小練習……”,一次課下來,大大小小練習作業穿插在每個知識點講解后。提及一次課為什么布置這么多練習,趙老師說“在線教學,學生反饋沒有線下直接,我希望通過練習了解同學們對知識點的掌握情況”。


(《Java程序設計》課編寫程序、程序運行結果示范)

以往課堂上講解過的題就不再作為練習作業了,趙老師覺得“在線授課期間,作業批改、課前課后的溝通以及知識點的答疑解惑等教學輔助工作更重要”,因此,她會針對學生需要掌握的如數據結構和實用算法等實訓目標而布置作業。在線派發作業,學生提交作業后,趙老師會在下一次上課時通過屏幕分享對作業進行答疑和點評,被選中的作業,有的帶有大家共性存在的問題,而有的是值得借鑒學習的優秀作業。趙老師說:“現在每次上課,我會額外多花半小時左右的時間來講練習,幫助同學們及時查缺補漏,確保線上教學效果‘不打折’”。(新聞中心 尹媛/文 圖片由各位老師提供)



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